Los portabilidad masiva de los dispositivos digitales tal como teléfonos celulares inteligentes, netbooks, tablets, pocket pc, entre otros, han penetrado en ambientes escolares, familiares, laborales y de entretenimiento debido a que estás tecnologías son hoy asequibles en su costo y acceso.
En el ambiente escolar algunos docentes presentan resistencia a la adopción tecnológica de estos medios portátiles de comunicación y de acceso a la información en la práctica educativa debido quizá a factores como: miedo a los cambios hacia una actuación educativa tecnológica, comodidad laboral o pérdida de credibilidad ante estudiantes que manipulan estos dispositivos con habilidad.
La tecnología móvil representa un reto para una adopción tecnológica educativa que colabore para una educación integral en los diferentes niveles educativos, donde la realidad es el uso masivo por los alumnos, pero en acciones lúdicas siendo una área de oportunidad su integración a ambientes de aprendizajes efectivos, aprovechando la red de comunicación establecida entre los estudiantes, el acceso a los diversos tipos de información y la habilidad operacional que tienen de estos recursos.
En el contexto de la psicología educativa, se puede visualizar desde la perspectiva de la teoría sociocultural de Vygotsky para comprender el impacto en las acciones lúdicas y educativas, de tal suerte que posibilite mejores prácticas educativas utilizando estrategias constructivistas como aprendizaje colaborativo, aprendizaje centrado en la persona y aprendizaje situado.
Una de las aportaciones del uso de estos dispositivos digitales es la generación de un lenguaje escrito redefinido que puede ser estudiado desde un enfoque del modelo ideológico utilizando la unidad de análisis de la teoría de la actividad que integra una mediación semiótica.
